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创新教学管理机制破解质量提升难题

榆林实验中学副校长 贺茂盛 

    近年来,榆林实验中学向管理要质量,向创新求发展,不追求外在的、僵死的相同,而是追求以包容和尊重差异为核心的内在的和谐统一,走内涵式发展之路。激励、约束、竞争、评价机制在学校教学管理中核心地位的确立,为学校的发展奠定了坚实的基础。

    一、激励:激活师生内在动力,确立学校管理的最优策略

    学校管理的主要对象是教师和学生,应用各种有效的方法,充分调动老师的积极性和创造性、学生的主动性和上进性,是学校科学管理、健康发展的关键。

    1.教师层面

    教师的劳动具有复杂性、创造性和长期性的特点,在学校管理中既要尊重他们的人格尊严,又要充分调动他们的积极性,这是教师管理的基本立场和首要认识。面对这样的要求,“激励”无疑是最佳的选择。对教师的激励应该是多元多向的,目标要合理,方法要适当,不能简单粗暴地以物质刺激来代替真正的人性化激励。让教师有一个可达到的目标,有一个可效仿的表率,有一个可成就的事业,让教师有使命感,有荣誉感,充分展现他们自身的生机和活力,最大限度地将自己的聪明才智投入到学校发展的各项事业中,实现自我成就和学校发展的“双赢”。多年来,我校在这方面逐步形成了一系列行之有效的做法。

    (1)荣誉激励。学校制定了“名师工程”规划,设置了模范教师、模范班主任、十佳教师、十佳师德模范、省市各级教坛新秀、教学能手、“一五二”人才、特级教师等一系列荣誉奖励,鼓励教师出新冒尖,提高教师的知名度和社会地位。

    (2)物质激励。学校本着“多劳多得”、“优劳优酬”的原则来分配绩效工资,同时,制定了《高考中考奖励办法》等规章制度对师德高尚、业务精湛、成绩突出的教师予以奖励,多渠道积极提高教师生活待遇,最大限度地调动全体教师的工作积极性。

    (3)目标激励。作为事业单位工作人员,教师职称晋升是很重要的。学校根据这一行业特点,将教师工作业绩与职称晋升相联系,客观上促进了学校工作。同时,学校十分重视青年教师的培养,制定了五年教师培养计划——“青蓝工程”,要求青年教师一年过关、三年胜任、五年成为骨干,为他们制定通过努力可完成的激励目标,促使其尽快成长。

    2.学生层面

    学生是全部教育工作的出发点和落脚点,处于教育事业的核心位置。因此,如何激励学生,使他们最大限度地发挥其主观能动性和学习积极性,引导他们健康成长,是学校工作的重中之重。学校在这方面做了大量有益的探索,形成了自己独具特色的一套办法。学校为在校生设立了遵守纪律奖、学习优秀奖、体艺特长奖等18个单项奖,同时每学期评选三好学生、优秀班干部、特优生、十佳中学生,分解目标,多元激励,从而使学生人人有目标,个个思上进,极大地调动了学生的学习热情和参与各项活动的积极性。

    二、竞争:建立竞争机制,紧抓学校管理的发展动因

    从教师的角度讲,学校管理中的竞争因素,是指以竞争的形式让每个人都有发挥自己聪明才智的空间,寻找到最适合自己的岗位,从而做到优化配置,更好地服务学生。

    从学生的角度讲,竞争就是指学生在受教育过程中的成长历程,是与同学进行对比时展现自身优势的展示平台。

    1.中层干部的选聘提拔

    学校制定了《中层干部聘任条例》、《中层干部考核标准》、《科室领导“三报一评”制度》,在中层干部中开展竞争,能者上,平者让,庸者下。业务能力强、工作方法活、办事效果佳的干部得到首肯,拖沓扯皮者严肃查处,甚至停职查办。岗位设置施行动态管理,公开选聘,破格提拔,激发全体干部的斗志,打造人人思进、个个思强的管理队伍。近年来,学校提拔了多位专业水准高、群众口碑好的青年干部,使学校工作更具活力。

    2.教师的业务竞争

    (1)课堂效果。学校以“三课”为主要检测手段,听推门课(随机抽查)、上公开课(全员评议)、讲示范课(方向引领),以“高效教学,精讲多练,快乐学习”的理念为导引,向40分钟要效益,打造高效课堂。

    (2)科研能力。以论文统计、获奖情况为主要竞争指标,学校鼓励全体教师重视教科研,参与教科研,积极应用教研成果。

    (3)满意程度。这一环节主要由学生来完成,分文字意见和数据统计两类。文字意见指明教师优缺点,要求教师认真领会、逐项整改;数据统计以百分比形式全年级排序,末位惩戒。

    3.学生的能力竞争

    (1)成绩竞争。学校在不公布全体学生成绩的前提下,通过A、B、C的等次评定来反映学生的学习状况,树立榜样,肯定进步突出者。

    (2)体格竞争。这主要依托运动会、篮球赛、拔河比赛等方式展开,重在参与,提倡协作共进。

    (3)责任竞争。班级采用值日班长、轮换负责的办法加强学生的责任意识,让每一个同学都体验管理别人的感觉,展现自身的决策能力,有换位的体验,从而更加模范地遵守纪律,为集体作贡献。

    三、约束:规范师生行为,建立学校管理的制度保障

    没有规矩,不成方圆。学校管理要在一个稳定且具有强制力的框架下开展工作,这就需要学校管理的“约束”手段,规范工作流程,确保教学质量,惩戒不良行为。经过多年的积累,学校编印了《学校管理制度汇编》,为学校的科学管理提供了坚实的制度保障。

    1.领导干部廉洁自律

    这主要是针对领导干部而言的。学校制定了《党风廉政建设制度》、《领导干部廉洁自律“十要”“十不准”》、《构建警示训诫防线工作的实施方案》、《财务管理制度》。重大开支、人事任命、物品采购均由校委会进行集体决策,确保财务工作、人事安排在公开透明的环境下运行。同时,学校还对中层以上领导干部进行定期的廉政培训,紧抓学习不放松,并有《学习制度》、《民主生活会制度》等制度的保障。警钟长鸣,牢铸防腐拒变防线。

    2.教师队伍德高风正

    教师是一个特殊的职业,工作对象是学生,自身的品格修养尤为重要。“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。师德教风关系着学校的社会声望,关系着学生的健康成长。因此,学校制定了《教师礼仪规范十二条》、《规范教职工行为的十项规定》、《工作失误责任追究制度》,从制度上进行保障引导,确保教师队伍德高风正,全身心地投入到教育教学工作中来。

    3.引导学生明德知礼

    中学生的认知能力有所提升,自我意识凸显,但自我控制能力和理性分析能力还未完全成熟。因此,适当的引导和规范是必要的,也是必须的。学校学生管理本着“沟通为主,惩戒为辅”的工作思路,注重学生行为习惯养成教育,以交流代说教,力求在相互沟通中化解矛盾,排除隐患,使学生最终走上最优化发展道路。

    四、评价:构建多元评价体系,做好学校管理的绩效判定

    学校管理的根本目的是促成学校教育事业的快速发展,最终把学校办成政府放心、群众满意的精品名校。要完成这一目标,必须对个人及部门进行绩效判定,使他们能更有效、更勤奋、更有水准地完成各项任务。

    学校多年来在工作评定方面进行了积极的探索,逐步形成了一套科学的、符合实际需要的工作评价机制。

    1.多元化的教师评价内容

    教师不仅是知识的传授者,更是学生学习的促进者,还是新型教学关系中的学习者和研究者。教育改革对教师提出了全方位的要求,教师的工作变得更加富有创造性,因此,教师评价的内容,不能再以学生的学业成绩作为评价教师水平的唯一标准。要对教师自身素质和专业水平及创新能力发展进行多元的评价,以促进教师整体素质不断提高。具体而言,包括政治思想方面;教学设计与实施;教学效果评定;交流与反思;其它工作(值周工作,晚自习值班,出勤、早到校,特殊贡献等)。

    2.多元化评价工具

    学校常用的教师评价方法主要有评议法和量化法。前者以定性为主,注意了评价的民主性,评比方法也简捷,但有随意性,可信度不高。后者以定量为主,注意了评比的客观性,经过检查考核打分,经各项累加计算出总分,可信度较高,但存在评比条件量化不是绝对合理的情况。因此,要对教师进行科学、全面、公正的评价,只有把评议与量化评估法有机地结合起来,实现评价方法的多元化,才能实现教师评价的指导激励作用。

    (1)评议法运用过程中力求多方面多角度地进行评价,力求意见和信息资料的全面性。学校采用教师自评、学生评教、家长评教、教师互评、领导评价多重方式,构成多层次的评价体系。

    ①教师自评。强调教师对自己教学行为的分析与反思,促进教师更为主动参与教育教学,有助于教师增强其内省的自觉性,促进其反思能力的提高。

    ②学生评教。每学年全校开展二次评教。一是学生不署名对所有科任教师进行书面评价,评价后学校集中统计归纳,把优点及不足反馈给每位教师。二是学生对科任教师进行打分评价。根据评教反馈,教师提出整改打算,这样对教师的成长起到了积极作用。

    ③家长评教。每学期学校通过家长填写意见调查表的方式,请家长评价教师,学校将收上来的调查表统计后,向全校教师公布。这样使教师了解自己的状态及其在家长心目中的位置,也引发教师的反思,转变自己的行为,赢得家长的满意。

    ④围绕师德师风活动开展教师互评和领导评价教师。促进教师之间相互协作,提高工作效果。

    ⑤通过上公开课、教坛新秀比赛等方式,对教师进行正确评价。

    (2)建立量化评价机制,突出教师评价的客观性。学校制定了《教育教学管理考评细则》,把教师的具体工作:备课、听课、公开课、作业批改、教研活动、晚自习辅导、业务学习、论文撰写、教学成绩、出勤、工作计划、工作总结、合理化建议、工作失误等进行全方位的量化评估。形成评价的个人等次,奖优罚劣,兼顾公平。

    总之,激励、约束、竞争、评价管理机制中四要素构成了一个有机整体,四者同等重要,紧密相联,是不可分割的,四要素并举,多管齐下,必能使学校办出特色、显出风格,在素质教育改革中取得更大的成绩。  

 

 

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