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探寻晋江市第二实验小学师资队伍建设秘笈

作者:超凡信息来源: 中国教育报发布日期: 2014-10-16

   有这样一所学校,她办学仅21年,就已先后荣获“少先队全国红旗大队”、“全国青少年艺术园地”、“国家语言文字规范化示范学校”、“福建省示范小学”、“福建省文明学校”、“福建省德育工作先进学校”等60多项荣誉称号;

 

  有这样一所学校,她始终坚持不落下一个教师的发展,坚持“分层培养、扬峰填谷、整体推进、共同发展”的师资培养策略,让每一位教师的教育教学水平有了质的飞跃,进而铸就了一支“崇德求真、自强致远”的优秀教师团队。

 

  这所学校就是—福建省晋江市第二实验小学!目前,该校拥有特级教师2人、省学科带头人5人、小学中学高级教师8人、泉州市学科带头人8人、省市级骨干教师45人。

 

  这所学校真值得令人点赞啊!因为该校不仅承接了晋江市教育部门、镇(街)教育部门委托的众多结对帮扶任务,而且还接纳了三明市尤溪县、宁德市寿宁县等地慕名而来的教师到校跟岗学习、挂职锻炼!至于平日的教学公开课,常常人满为患,有的外校教师不得不趴在走廊窗户上旁听!

 

  优质资源辐射又何止这些!该校还与晋江陈埭龙林中心小学、磁灶大埔中心小学等十六所学校结为帮扶协作研讨的研究共同体,即“区域性协作联研发展共同体”!学校还曾多次应邀赴苏州工业园区第二实验小学,跨省开展联研活动!2013年秋季,晋江市为了整合优质教育资源,拓展和发挥优质教育的作用,不断满足人民群众对优质教育的需求,学校率先试行名校办分校组建教育集团,接管了原晓聪中心小学为第二校区。这是晋江创新教育办学模式的一次有益尝试!学校坚持“师资统筹、资源共享、统一管理、捆绑评价、提升质量、共同发展”的工作目标,坚持“平稳接管、求同存异、科学运作、和谐共生、提高效率”的工作方针,经过一年的努力,两个校区成功对接,各个领域已融为一体,教育成效明显,社会各界高度点赞。

 

  熟悉的人皆知,晋江只是泉州所辖的一个县级市,民营经济活跃,外来人口众多。那么,这样一所区位优势并不明显的年轻学校,为何能迅速发展成为一所益于学生成长、备受家长青睐的名校?又为何能培养出了一支精于教书、善于育人的师资队伍?近日,笔者走进了该校,仔细探寻福建省晋江市第二实验小学师资队伍建设“秘笈”—“三突显,三促进”。

 

  秘笈一

 

  突显尊重差异和分层培养,促进教师人人进步

 

  “有人说学校办得好与坏关键是生源,生源的优劣决定学校的质量,我不敢苟同。”晋江市第二实验小学校长许长华认为,办好一所学校的关键是教师,一群好教师,可以培养出一批批优秀的学生;反之,一个差教师,就会影响一批又一批学生的发展。

 

  “教育成败,系于教师。”关于此论断,许长华校长不止一次讲过这样一个故事:卡尔·威特坚信爱尔维修这样一句话,“即使是最普通的孩子,只要教育得法,也会成为不平凡的人。”结果,他把自己的儿子小卡尔·威特,一个早产儿,反应迟钝,显得极为痴呆,别人认为不可能成才的孩子,培养成了一个成就卓异的法学家和研究但丁的权威。

 

  许长华校长始终认为,作为校长,心里要有教师这根弦,要时刻想到的是如何帮助每一位教师都得到发展,如何建设一支优秀的教师团队。只有打造高素质的教师队伍,才能培养出高素质的人才。

 

  “以师为本”,这渐渐成为晋江市第二实验小学的办学核心与灵魂,也是该校能跻身名校的“秘密武器”。

 

  怎样才能建设一支优秀的教师团队呢?许长华校长认为,第一,教师发展的内因与外因必须和谐共生。内因是教师自己必须勤奋好学,敬业进取,有所作为,外因是学校要为教师创造学习提升机会,搭建锻炼发展平台。第二,必须承认与尊重教师的个体差异。教师的工作经验、知识基础、敬业精神等存在一定的差异,因而对教师的素质要求不能搞“一刀切”,而要根据教师的差异实行分层培养。第三,构建科学的校本教研制度体系。学校必须依据课改理念建设一套与之相适应的制度,为教师的学习、培训、教学、教研等提供保障,为教师的可持续发展保驾护航。

 

  许贻亮曾是一名农村教师,从1996年毕业到2007年的11年里,默默奉献而未能闻名。但自竞聘进入晋江市第二实验小学任教后,短短几年,他的课堂教学水平就取得了大跨越,从县级一等奖、市级一等奖、省级一等奖直到全国一等奖,甚至应邀到多个省份参加了多场次的教学研讨交流,获评“福建省小学数学学科教学带头人”,评上了小学中学高级教师,还担任了学校教导处主任。

 

  对此,不少农村校教师感慨地说:“许贻亮老师很努力,进步很快,名声很响。”而许贻亮老师则说:“关键是学校重视师资队伍建设,教师的锻炼机会多。比如,我进校一年里开设的各级公开课、教学比武,比过去任教多年的总和还要多。”

 

  类似的事例,在晋江市第二实验小学并不鲜见。而这,缘于学校绝不抛弃、不放弃任何一名教师,承认并尊重教师个体差异,再根据教师的差异进行分层培养。学校提出了“以人为本,面向全体,分层培养,扬峰填谷,整体推进,共同提高”的工作方针,将教师的发展状态分为多种类型:新教师“转轨入门期”;青年教师“成长期”、“成熟期”;高级教师、骨干教师和学科带头人“高原期”、“懈怠期”、“辐射期”等。

 

  比如,大学刚毕业竞聘考入该校的青年教师,学校要求一年内掌握教学基本功,平稳度过新教师“转轨入门期”。具体做法是:第一学年,学校安排一位同年段骨干教师对其跟踪指导,新教师至少要经过“诊断课”、“汇报课”、“公开课”、“常态课”等4次“磨课”;每次“磨课”,均由骨干老师指导,年段老师、学科老师、行政老师听课,共同为其健康成长出谋献策。

 

  “新教师把这4次‘磨课’上好,教学基本功也就磨砺扎实了。”许长华校长说。

 

  学校还组织成立“年轻教师成长俱乐部”,将教龄五年以内的教师纳入培养对象,并不断更新成员,实现“无盲区覆盖”教师培养;组织发展“中青年教师发展规划部”,开展“教·研·写”一体化系列培训,引导中青年教师走内涵发展之路;还以“名师工作室”为核心,构建“学科名师发展共同体”,鼓励名教师从教学问题中提炼研究专题,形成研究共同体,在研究的过程中提高教学领导力,注重推广研究成果,示范、引领教师由“教学型”教师向“研究型” 教师转变,推进课程改革深入开展。

 

  与之配套的是,晋江市第二实验小学依据本校实际建立了一套校本教研制度体系,如《校本教研组织机构与职责》、《校本教研工作制度》、《教育科研奖励制度》、《绩效工资分配方案》、《名师培养工程》等。学校还建立了以校长室为龙头引领带动,教导处和教科室为组织、指导与协调,学科组为研究共同体,年段教研组为学习共同体,教师个人为实践者的教学教研网络,并构建了“特级教师—学科带头人、学科名师—骨干教师、教坛新秀—准教学骨干”的名师梯队培养体系。

 

  秘笈二

 

  突显“五个论坛”和“十种课堂”,促进教师专业提升

 

  “在晋江二实小,我的心智渐渐成熟,而且自身生命价值得到体现。特别是到外校支教,有一种当‘名师’的自豪感,这种被需要、被认可的感觉,十分幸福。”晋江市第二实验小学数学教师蔡彬彬说。

 

  然而,10年前考入晋江市第二实验小学时,蔡彬彬老师对自己的定位却是“简简单单教书,把自己的孩子教好”。

 

  一些教师曾经也是这种“初衷”,但这在晋江市第二实验小学“根本行不通”。

 

  蔡彬彬老师讲述了这样一个故事:刚进入晋江市第二实验小学时,她被安排教小学一年级,有一位来自部队的学生家长每天都来学校听语文、数学老师的课,听了就评课,自己当时觉得好笑,毕竟“外行听评内行的课”十分少见。连续听了两三个星期,该家长评价说“二小的老师素质真不错”。

 

  “对于我来说,这个评价是任何物质与荣誉都无法比拟的。”蔡彬彬老师说,这件事让她明白三尺讲台的神圣,更懂得要把学生放在心中的最高位置。在晋江市第二实验小学,类似的真实故事,几乎每位老师都“遭遇”和“体味”过。

 

  事实上,不少人羡慕在晋江市第二实验小学任教的老师们,认为他们个个专业发展迅速,人人有机会成长为名师。晋江市第二实验小学则感叹,“想不进步都难”、“每天都在进步”。据了解,蔡彬彬老师在晋江市第二实验小学任教期间多次参加县级、市级、省级赛课获得一等奖,还作为本省仅有的代表在2014年第十三届全国新世纪小学数学课程与教学系列研讨会上作课,并获得一等奖。

 

  原因何在?这是因为—晋江市第二实验小学注重提升“实践平台”层次,让教师在三尺讲台上练本领,而且有着“有形”和“无形”两支神奇的力量!

 

  这支“有形”的力量是看得见的,主要指“五个论坛”和“十种课堂”。

 

  “五个论坛”,即“师德论坛”、“教育智慧大家谈”、“读书论坛”、“人文论坛”“骨干教师论坛”。据介绍,“五个论坛”每周举行一次活动,每一位老师不分年龄、学科,人人都有机会上台“谈经说法”,讲述自己的教育案例、教育故事、读书心得、学习体会,谈实践、谈体验,谈感悟,里面蕴含着不少人生哲理、育人经验、教育智慧,与大家共同分享,互相借鉴学习,给人以启迪。“五个论坛”既为每个老师提供丰富的学习资源,又为教师锻炼自己、提升自我价值创造机会,同时可以鞭策和激励全体老师积极进取精益求精。

 

  “十种课堂”,即一是“行政随机调研课”,指学校行政、教师可随时听任何一名教师的常态课,使教师重视日常课堂教学活动,也为行政及时掌握课堂教学情况提供平台;二是新教师“汇报课”,凡新竞聘进入学校工作的教师,须在第一学期的上半学期面向全体教师上一堂课,为“分层培养”提供依据;三是青年教师“成长课”,指每位青年教师每学期都要面向全校教师上一堂观摩课,课后由其指导老师和听课老师一起“把脉”点拨;四是青年教师“创优课”,指每两年举行一次青年教师业务技能素质比赛,所有青年教师都必须参加现场写作和课堂教学比赛,激励青年教师求真务实、改革创新、精益求精;五是青年教师“问题诊断课”,指每学期根据不同年段不同学科的“疑难问题”,多位教师上课,同学科教师听课后研讨,力求集思广益解决实际问题;六是青年教师“同伴合作课”,指同年段同学科教师进行同课异构,一起听课研讨,取长补短,提高教学效果;七是高级教师“展示课”,指每三年举办一次高级教师课堂教学展示,人人必须参加,消除“船到码头车到站”的思想,促使他们保持“传帮带”的作用;八是骨干教师“风格展示课”,指每两年每位骨干教师都要上一堂示范课,为骨干教师提供展示自我的平台,激活骨干教师的上进心,不断提升教学水平;九是骨干教师“观摩研讨课”,每学年至少举行一次开放周,与兄弟学校开展观摩研讨活动,带动和辐射区域义务教育的发展;十是“名师示范课”,校内外名师开设示范课、讲座等,分享名师的教育思想、教育理念、教育智慧、教育方法、教育精神。

 

  该校不少教师表示,这“十种课堂”涵盖了青、中、老等不同年龄段的教师,青年教师经历过这“十种课堂”,其课堂教学能力自然达到“功力深厚”境界,外出参加教学比武频频获奖便是理所当然的事儿了。

 

  “五坛十课”形成一个“活水养鱼、蓄水养鱼”教师培训机制,青年教师在这里留下初生牛犊的稚气,中年教师在这里留下突茧破巢的足迹,名师在这里留下化蛹成蝶的印记。“五坛十课”打造了一支业务技能精湛、团结奋斗的二小教师精英团队,铸就了晋江二小高素质师资队伍。

 

  另一支“无形”的力量是看不见的,它主要是指团队合作、同事支持等。

 

  1998年中等师范学校毕业的黄玲玲老师,已是福建省优秀教师、晋江市首届“十佳我最喜爱的教师”之一,在泉州市语文创新大赛、晋江市语文素养大赛等教学比武中摘冠。她说:“这些荣誉都不是我个人的,而是在团队支持下获得,是学校这个大集体赋予我的。”

 

  黄玲玲老师说,几乎所有老师参加各级教学比赛,背后都有着一个优秀的团队支撑,每个人贡献自己的智慧与经验,使参赛教师能以赛促练,迅速提升教育教学水平。

 

  “比赛前的一个拥抱,一个问候短信,总让我们感动浑身充满力量,而且信心满满。”林明雅老师说,同事间的付出与支持、鼓励与赞许,已成为学校的一种文化,一种力量。

 

  秘笈三

 

  突显搭建平台和多元培训,促进教师快乐任教

 

  “在专业成长上,我挺幸运的,而且越努力越幸运!”“这个学期有点疯狂,这些日子今后想起来都会被自己感动。”“同事们的欣赏、鼓励,化作了我前行的力量,激励我继续前行。”……晋江市第二实验小学教导处副主任、语文老师林明雅在谈及自身的专业成长时说。林明雅老师多次参加县、市教学比赛荣获一等奖之冠,最近参加泉州市“习作教学”比赛获冠军,并将代表泉州参加省级比赛。

 

  “越努力越幸运”,道出了该校教师们的心声,也揭示了教师入该校后“脱胎换骨”的奥秘。

 

  在教师专业成长的道路上,该校始终突显搭建各类平台,开展多元培训,校内外学习与培训不断线,让教师轻松充电快乐任教。该校对教师学历进修的态度可谓旗帜鲜明,即积极鼓励支持,且把教师的学历进修纳入职称晋升考核内容。目前,学校教师学历大多数是本科,也有研究生学历。

 

  “重视多元培训,创造学习机会”是该校促进教师专业成长的又一法宝。“课改需要理论与实践的统一,理论培训首先要解决的问题是认识问题、观念问题,只有观念转变,实践才有方向,导向正确才能达到目标,因此培训是课改以来教师专业发展的第一要务。”许长华校长说。

 

  为此,该校举办了课改管理者培训、通识培训、学科培训、班主任培训、骨干教师培训、学科带头人培训等一系列校内培训与交流,兼顾各类教师群体,且还不时邀请国家、省级专家到校讲学。同时,学校还倡导教师们积极向所帮扶协作的学校“传经送宝”,以把所学理念与知识内化成自己的知识,进而在教学实践中运用。

 

  各类培训点燃了教师们的教学热情,像催化剂般给教师们的专业成长提速。有一位教师说,某年暑假,有一个全国性的教学研讨活动在江苏徐州举行,她特别想参加,但又担心外校教师议论“借机旅游”,便自费报名参加了。

 

  晋江市第二实验小学十分重视创设交流机会,采取“走出去”与“请进来”相结合的形式,加强与兄弟学校交流学习。一方面,学校经常性地派教师参加各级教研部门及兄弟学校举办的教育教学研讨活动,回校后组织研讨“他山之石”;学校语文、数学、思品学科的老师还多次带课莅临苏州工业园区第二实验小学开展教学观摩研讨活动,为教师的学习和锻炼创造机会拓展平台,反响甚好。另一方面,学校主动承办各级各类教育教学观摩研讨活动,让教师们在校内就可分享专家、名师、优秀教师的教学风格、教育智慧。

 

  近几年来,晋江市第二实验小学派出教师参加各级教育教学研讨活动省级及以上就达600多人次;学校承办省级教育教学研讨活动5场次,泉州市、晋江市级教育教学研讨活动20多场次。

 

  “在教师培训方面,要舍得投入,舍得花钱。而且,这个钱绝对是花在刀刃上了。”许长华校长说,关于教师外出培训,学校始终坚持这样一个原则:凡是在周末举办的省级及以上培训,不受名额限制,教师只要报名就可参加;而平日里的培训,在保证正常教学的情况下,没课的教师都可以参加。

 

  舍得投入,还须有“超前意识”。早于2001年,学校就建成了校园网络,添置电子备课室、电子阅览室,每个教研组配置电脑;2005年,学校就班班配备多媒体设备,实现55个普通教室班班可采用多媒体教学。十多年来,学校校园网站上开设的课改心得、师德论坛、博客教研沙龙、班级博客等专栏,成为教师学习交流、拓展学习空间的重要阵地之一。

 

  此外,晋江市第二实验小学举办多年的“读书论坛”,也给学校的学习文化氛围起到了“添砖加瓦”的功效。多年来,该校坚持每周由一位老师向大家推荐一本书,介绍内容包括书的作者、书名、背景、内容、思想精髓以及读书心得等。

 

  “我们倡导的读书活动,不是单纯地读教育专业书刊,而是要求博览群书,尤其是古今中外名著,以开拓教师的知识面,丰富人生阅历,吸取精华、提升素养、不断完善自我。”许长华校长说。

 

  正是由于晋江市第二实验小学树立并践行了“办好一所学校的关键是教师”办学理念,在师资培养上有真招、下功夫、见水平,教师不仅站稳了三尺讲台,而且付出的汗水化作了累累硕果。据统计,仅近几年,该校教师在省、市级交流的公开课(含参赛课、观摩课、示范课等)有186节,其中有56节获一等奖(省级以上23节);教师在省、市、县级做专题讲座的有149场次。

 

  在旁人看来,这些获奖数字是抽象的;但在晋江市第二实验小学的教师们眼里,每一个数字背后都有着一个精彩的故事,都记录着教师在三尺讲台上的飞跃与欢歌。

 

  这飞跃,这欢歌,是享受,是幸福—浸润于教书育人过程的幸福!

 

 

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