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“五懂”的校长 才够优秀

 来源:中国教育报 2015-3-26

    程方平 中国人民大学教授、博导,什刹海书院副院长,原中央教科所研究员、博士后工作站导师、学术委员会主任。

 

    ■程方平

 

    如何看一位中小学校长是否称职?近年来,有不少关于校长职业化的著述探讨了校长应该具备哪些与其职责相关的基本能力。概括起来,这些能力包括要能够比较准确地了解教育、教学、学生、教师和所在地区社会的基本情况与特点,懂得其中的原理和规律,使学校能基本按正确的轨道发展。

 

    所谓“懂教育”,即身为校长,不仅要懂得最重要、最基本的教育规律,也要有比较丰富的教育经验,有对教育较为深刻的理解。比如说当下,来自古今中外的教育思想和理论纷纭复杂,但其最根本的追求、最本质的特点却并不复杂。归结到一点,就是根据每一位学生和教师的具体情况与发展可能,进行尽可能全面的培养,使之能在愉快、健康、心悦诚服的状态下成长,并基本达到合格公民所需要的基准,同时有更好的发展。校长也要意识到,教育的作用很重要,但也有限,其中要把握的时机极为关键。办好一所学校的依据,除了正确的教育思想外,还有教育类的法规政策、学校积淀下来的优良传统和制度沿革,也包括学校通过宣传向社会所做的承诺。

 

    “懂教学”,并非要求校长什么课都会教,而是强调校长要对中小学的主要课程及基本要领有全面和基本的了解,熟悉课程大纲的基本要求,并有能力对教学中出现的问题做出正确的判断。通常,谈到教学会涉及到课程、教材、教法、学法、考试、评价等相关内容。在这些方面,由于分类研究的原因,会使校长和教师在认识上出现混乱,所以需要理清其中的关系。判断教学好坏的关键点,是学生的学科学习是否正确有效,学生的学习习惯和方法掌握是否得当,而不要迷失在看似完美、无懈可击的教师“教学表演”之中。

 

    “懂学生”是指,不仅要懂个别的学生,也要懂得在一个历史阶段学生群体的基本特点。要知道男生与女生、农村学生和城市学生、不同年龄或学段的学生、不同家庭或生活区域背景的学生、以往在不同学校毕业学生等的大体差异。校长还要知道对学生发展有哪些重要、关键的影响因素。作为校长,通过班主任群体可以全面了解本校学生的总体和个体特点,这对指导全校的教育教学是极为重要的依据。校长不了解学生,是难以实现让每一位学生都合理充分发展的理想目标的。许多优秀的校长都会经常和学生交流、攀谈,倾听他们的想法和建议,而不仅仅是听老师们转达。

 

    “懂老师”更为重要。尽管多数校长都是教师出身,在总体上能与教师息息相通,但作为群体或个体的教师也是在发展变化的。在一些学校,校长看重的是一些骨干或拥有高学历的教师,很容易忽略多数教师的积极性和创造力,这是很值得反思的。在中小学,教师一般可分成普通学科教师和班主任两大类,其工作的力度、特点、侧重等会有明显区别,需要进行充分的融通。同时,教师在日常工作、家庭生活、个人情感、进修学习、专业成长等方面都会有具体情况,需要校长了解、关怀和支持。特别是在教师管理和评价方面,校长要能通过各种方式与所有教师经常沟通,而不是满足于用制度把教师管死。

 

    “懂社会”强调的是,作为校长要了解真实的社会,并促使学校合理地融入社会。换一个角度说,如果校长是“书呆子”,则教师和学生极有可能是更低水平的“书呆子”。这里所说的社会,包括社区、家长、舆论等,是学校真实的、不容回避的环境存在。近年来,全国不少学校都尝试建立了家长委员会,也通过资源开放改善了与社区环境的关系,为学校各方面工作的开展创造了良好的环境氛围,由此赢得了社会对学校多方面的理解与支持。当然,“懂社会”还不仅仅是在学校管理的层面起作用,在课程改革、教学方法优化、学生和教师的充分发展、学校资源的拓展等方面,也都有诸多重要的意义和价值。

 

    以上,应该是优秀校长的基本功,也是基于其办好学校愿望所必须具备的重要意识。

 

 

 

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